Le monde en français | Fédération Internationale des professeurs de français

État des lieux de l’enseignement du français

Date de soumission : 27/02/2015

1. L’ASSOCIATION DES PROFESSEURS DE FRANÇAIS

1.1. Existe-t-il une ou plusieurs associations de professeurs de français et/ou une association avec une section d’enseignants de français ? :

Oui

Si oui :

Tableau association

Nom de l’association	Effectifs	Affiliation FIPF
Société coréenne de la langue et littérature françaises	460	Oui
Association coréenne des professeurs de français des lycées		Oui

Précisez la proportion d’enseignants membres de votre association par niveau d’enseignement * :

Préscolaire :

Primaire :

Secondaire :

Supérieur :

95%

1.2. L’association et son environnement institutionnel national et international

1.2.1. L’association est-elle consultée ou sollicitée par les autorités nationales? :

Non

1.2.3. Si non, pourquoi à votre avis ? :

L’association des professeurs du niveau supérieur est autonome et indépendante des autorités

1.3 Rapports internationaux

1.3.1. Le gouvernement de votre pays a-t-il signé un (des) traité(s) international (-aux) prévoyant l’enseignement d’une ou de plusieurs langues étrangères ? :

Non

1.3.3. De votre point de vue cette signature est-elle respectée ? :

1.4. Votre association entretient-elle des rapports avec les ambassades francophones ? :

De France

1.5. Le cas échéant, pouvez-vous donner des exemples de coopérations avec ces ambassades ? :

Les soutiens financiers pour inviter les intervenants français lors des colloques, par exemple

1.5.1 Votre association mène-t-elle des projets dans le cadre des programmes de l’OIF ? :

Non

1.6 Votre association mène-t-elle des projets avec l’AUF, l’Université Senghor ou TV5 monde ? :

Non

1.7 En dehors des associations de professeurs de français, existe-t-il des associations œuvrant en faveur de l’usage, de la promotion ou de la diffusion de la langue française ? :

Oui

1.7.1. Nom(s) :

La fondation coréano-français

1.7.2. Type d’action :

Soutien et promotion des relations académiques et culturelles entre la Corée et la France

1.7.3. Effectifs :

2. L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES ET DU FRANCAIS

2.1. Indiquez les quatre premières langues vivantes étrangères (LVE) enseignées dans le pays par ordre décroissant des effectifs* :

	LVE 1 (préciser)	LVE 2 (préciser)	LVE 3 (préciser)	LVE 4 (préciser)
Primaire	Anglais
secondaire	Anglais	Japonnais	Chinois	Allemand
Supérieur	Anglais

2.2. Effectifs des apprenants des langues autres que le français :

	LVE 1 (préciser)	LVE 2 (préciser)	LVE 3 (préciser)	LVE 4 (préciser)	Commentaires
Primaire
secondaire
Supérieur

2.3. Effectifs des apprenants de français*

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire

2.4. Niveau d’introduction du français :

2.5. Nombre d’heures proposées par niveau :

3. L’ENSEIGNEMENT EN FRANCAIS (le cas échéant)*

3.1. Effectifs des apprenants

3.1.1. Enseignement public

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire

3.1.2. Enseignement privé

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire

3.2. Si le français n’est pas la seule langue d’alphabétisation puis d’enseignement

3.2.1. Précisez sa place par rapport aux autres langues jouant ce rôle : :

la deuxième langue étrangère optionnelle

3.2.2. A quel niveau est-il introduit dans le système scolaire ? :

niveau secondaire

3.2.3. Quel est le nombre d’heures qui lui sont consacrées par semaine et par classe jusqu’à la fin du secondaire ? :

en moyenne 1 heure par semaine

3.3. Outre le français, quelle(s) est (sont) l’ (les) autre(s) langue(s) d’enseignement aux niveaux scolaire et universitaire ? :

	Autre langue 1 (préciser)	Commentaires
Primaire	Coréen	Langue nationale et officielle
secondaire	Coréen	Langue nationale et officielle
Supérieur	Coréen	Langue nationale et officielle

3.4. La (les) langue(s) d’enseignement change(nt)-t-elle(s) au cours de la scolarité ? :

Non

3.5. Établissements où l’enseignement se fait majoritairement en français

3.5.1. Établissements nationaux

Désignation	Cycles (niveaux)	Nombre d’élèves

Nombre total d’apprenants

Préscolaire	Primaire	Secondaire

3.5.2. Cursus professionnels en français (à extraire du total mentionné ci-dessus en précisant leur objet : hôtellerie, tourisme…)

Intitulé du certificat	Effectif

3.5.3. S’il existe un enseignement de type « écoles bilingues »

3.5.3.1. Quel est l’effectif concerné par niveau ?

Niveau	Nombre d’heures/semaine	Effectif

3.5.3.2 Quelles sont les DNL (disciplines non linguistiques) proposées en français ?

Niveau	Nombre d’heures/semaine	Effectif

3.6. Établissements français

Primaire	Secondaire	Supérieur
Ecole française	Ecole française

3.7. Autres établissements internationaux (en dehors des établissements homologués par la France)

Désignation	Statut (public, privé, étranger)	Nombre d’élèves
Seoul foreigne school	privée

4. PROGRAMMES et CONTENUS

4.1. Existe-t-il des instructions officielles concernant l’enseignement du français ? :

Oui

4.2. Si oui, quelle est la date des dernières instructions ? :

le 7e curriculum de l’enseignement secondaire par le Ministère de l’Education nationale de la Corée

4.3. Les objectifs des programmes vous paraissent-ils :

4.3.1. Atteignables ? :

Oui

4.3.2. Convenir aux attentes des parents ? :

Oui

4.3.3. Convenir aux attentes des apprenants ? :

Oui

4.3.4 Les programmes contiennent-ils des références à la francophonie, à l’Organisation internationale de la Francophonie, aux pays francophones (lesquels ?) et aux auteurs francophones ? :

plus ou moins car il s’agit du programme de l’enseignement secondaire.

4.3.5 A votre connaissance, les professeurs de français font-ils référence à la francophonie dans leurs pratiques d’enseignement ? (Précisez) :

Cela dépend des types de cours et des professeurs

4.3.6 Utilisent-ils les ressources en ligne mises à disposition par la Francophonie et la FIPF (francparler-oif.org, fipf.org, Apprendre et enseigner avec TV5monde) ? :

oui

4.3.7 Utilisent-ils régulièrement d’autres ressources en ligne ? Si oui, lesquels ? :

RFI, Wikipedia, le Monde, TF1, etc

4.3.8. Autres commentaires :

Situation du français :
Le français en République de Corée du Sud :
- Le français est devenu une matière à option au lycée avec l’allemand, le chinois, l’espagnol, le russe et le japonais ;
- Le nombre des étudiants apprenant le français continue à diminuer depuis six ans. Les départements universitaires enseignant le français s’affaiblissent à cause de la réforme nationale basée sur la mercantilisation de l’éducation

5. LES PROFESSEURS DE FRANÇAIS*

5.1. Nombre

Primaire	Secondaire	Supérieur
	150	450

5.1.1. Professeurs de français langue étrangère :

5.1.2. Professeurs de français langue seconde :

5.1.3. Professeurs de français langue première (« maternelle ») :

5.2. Enseignent-ils seulement le français ? :

Oui

5.4. Exercent-ils parfois une autre activité professionnelle en plus de leur métier d’enseignant ? :

Non

5.4.2. La profession d’enseignant est-elle leur profession majeure ? :

5.4.3. Quel est le salaire moyen d’un professeur de français pour chaque catégorie par rapport au salaire médian ? :

5.5. La formation des professeurs

5.5.1. De quelle formation initiale ont-ils bénéficié ? :

5.5.1.1 Diplôme universitaire ? :

oui

5.5.1.2 Autre ? :

5.5.2. Précisez aussi les procédures et les délais nécessaires pour une titularisation dans la fonction publique ? :

Pour les lycées, le diplôme universitaire de Licence est nécessaire et pour les universités, le diplôme doctorat est nécessaire

5.5.3. Peuvent-ils bénéficier de formation continue ? :

Oui

5.5.4. Votre association est-elle en mesure d’organiser des sessions de formation continue ? :

Non

5.5.5. Votre association désire-t-elle organiser des sessions de formation continue ? :

Non

5.5.7. Si votre association a déjà organisé des sessions de formation, pouvez-vous donner quelques exemples (thème, durée, nombre de participants…) ? :

5.5.8 Existe-t-il des écoles/instituts ou départements universitaires de formation des professeurs de français ou d’enseignants des écoles de base? :

Oui

Tableau départements francais

Désignation	Effectifs année 1	Année 2	Année 3	Année 4 et +
6 Facultés de pédagogies (spécialité de français)

5.6. Existe-t-il un ou plusieurs départements de français dans les universités ? :

Oui

Tableau instituts formation

Désignation	Effectifs année 1	Année 2	Année 3	Année 4 et +
50 Facultés de lettres

5.7. Existe-t-il une ou plusieurs filières francophones dans les universités ? :

6. VALEURS VEHICULEES

6.1. Selon vous, quelles valeurs sont véhiculées par l’enseignement du français ?

Autres

Culturelle

Démocratique

Économique

7. MOTIVATION

7.1. Quelles sont les principales motivations des membres de votre association pour enseigner la langue française ? :

L’association promeut les recherches sur la langue, la littérature, la culture et la civilisation françaises. Elle contribue à l’éducation en langue française dans les lycées et les universités...
- Deux congrès nationaux par an avec des séminaires sur divers sujets concernant la langue, la littérature, la pédagogie et la civilisation françaises ;
- Publication d’articles académiques et élaboration d’outils pédagogiques (dictionnaires) ;
- Organisation de colloques nationaux et internationaux, de recherches collectives.
-Journaux associatifs : Revue, Etudes de langue et littérature françaises, publiée 4 fois par an

7.2 Quelles sont les motivations de vos élèves et de vos étudiants pour apprendre le français ? :

La plupart d’apprenants coréens de français veulent apprendre le français pour mieux connaitre la France et l’Europe, surtout dans le domaine de la littérature, de la culture, l’art même si le français leur donne très peu de chance pour leurs débouchés professionnels

8. EVOLUTIONS PREVISIBLES POUR L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS

EVOLUTIONS PREVISIBLES POUR L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS :

Le statut du français en Corée est menacé par la place prépondérante de l’anglais dans la société. La demande pour le français diminue de plus en plus : le nombre d’appranants du niveau secondaire et du niveau supérieur ont diminué ainsi que le nombre de professeurs et de départements universitaires.

9. EVOLUTIONS SOUHAITEES

EVOLUTIONS SOUHAITEES :

Il faudrait une autre politique linguistique et des nouveaux moyens pour promouvoir de nouveau l’enseignement du français en Corée.…
Et puis ce qui est vraiment important, c’est la place et le statut de la France dans le monde, dans les relations internationaux, sur le plan économique qui devraient être renforcé pour le promotion et la diffusion du français et de la culture française

10. TEMOIGNAGES SUR LES CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT

TEMOIGNAGES SUR LES CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT :

En Corée, il ne s’agit pas des conditions matérielles d’enseignement, mais plutôt de la politique linguistique, de la demande de la société, des débouchés professionnels pour améliorer les conditions psychologiques et sociales de l’enseignement du français

L	M	M	J	V	S	D
1	2	3	4	5	6	7
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15	16	17	18	19	20	21
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Avril